资源简介

M11 Body LanguageUnit One They touch noses!一、教材分析本模块以身势语为话题，共分设三个单元进行。本节课是这个模块的第一单元，是一节听说课型的新授课。作为模块的第一课，它为第二、三单元不仅提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言和文化的障碍。在第一单元中，学生的听说活动都是围绕初次见面和表达问候时的身势语而展开。学生们通过学习对话，了解俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语。现在，随着国内外学生交流互动活动的增加，了解并且掌握一些接待礼仪对学生来说是十分实用的。二、学情分析身势语是人们日常生活中进行表达和交流的一种重要形势，也反映出不同国家的文化，学生会对这个话题非常感兴趣。本地区属于城乡结合部，学生的英语基础较为薄弱，要多加强基础机会的发音练习。另外，七年级的同学已经有一些英语单词储备，能够根据简单的动词，如挥手，鞠躬，点头等，做出相应的动作。但是对于不同国家人们见面会使用不同身势语的知识储备还比较少，因此，能够描述不同国家的人们初次见面的身势语是本课学生学习的重点。三，教学目标1．语言知识目标a 话题目标：能够谈论不同国家初次见面的身势语b 功能目标：能够完成社会交往目标中的在特定场合正确使用身势语问候的目标。c 语音目标：能够利用音标拼读含有辅音字母组合ch的单词，并掌握其发音/t∫/ .能够根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图。d 词汇目标：基准词汇：V. shake, smile, touchN. head, nosePron. eachInt. what选择词汇：V. bow, kiss, nod, hugN. visitor, Russia, IndiaAdj. British, German, Japanese, Russian, MaoriAdv. together词组：shake hands, each other2．语言技能目标：a 听：能听懂不同国家初次见面使用的身势语，能通过不同目的的听，迅速提取有用信息。b 说：能描述不同国家初次见面的身势语，理解和复述整个对话并结合情境进行对话表演。c 读：能读懂对话，并根据语义的变化调整语音语调。3．学习策略目标（1）借助点读技术，感知、领悟听力技巧和方法。（2）通过小组合作的方式，学会合作学习。4．情感与态度目标（1）在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验通过个人努力获得成功的乐趣，体验与他人合作，更好完成学习任务，创造学习成果的乐趣。（2）在本课中，通过对身势语的学习，增强国际文化交流的意识，拓展国际视野。5. 文化意识目标：（1）了解不同国家人际交往中身势语的不同（2）关注中外文化的不同，提高学生的跨文化交际能力。6．教学重点和难点教学重点：理解文章内容，学会使用本课重点词汇和短语教学难点：能够用准确的英语句子向他人介绍不同国家人们初次见面使用的身势语。7．教具准备微课视频，课件、点读笔等。三、教学方法情境教学法；四E教学法：Expect, Engage, Experience, Evaluate；合作学习法；自主学习法。四、教学过程1 Expect创设情境，激发兴趣Step1师生问好，教师领读标题，学生跟读，学生观看Body Language的微课，由视频让学生进行brain storm, 教师在黑板上板书，感受本课主要内容。T：What is body language. Who can give us an example S: ...T: Do you want to know more about body language Let's watch a video to know more about body language, please tell me how many body language do you remember after the video.S: Yes...[设计意图]：使学生感受话题，激起学生的学习兴趣，利用多媒体技术，开阔学生视野。Step 2, 用different ways of greeting 为中心，图片给出提示，让学生说出本课的重点动词和动词短语，并反复操练，让学生熟练掌握发音。T：How many ways of greeting do you still remember after the video S: Smile, shake hands, nod...[设计意图]: 由图片导出重点单词，反复操练发音，加深重点词汇短语的印象，为后面的活动打好词汇基础。Step 3一分钟组内练习。组内四人一人给出指令，其他人做相应的动作，一分钟后进行猜词游戏，PPT出示动词或短语， 范围是刚才word map 中的动词。每组找出两名同学做好准备。一个背对白板，一个正对白板，白板给出动词，正对白板的同学做动作，背对的说动词，说对，给组内加2分。T：Now you and your partner practice those body language, one gives the order and the others act. and one minute later let's play a game.[设计意图]：巩固刚学的动词及其短语。为后来的听说活动扫清词汇的障碍。2 Engage听说训练，加深理解Step 4听小对话，教师创设情境，选择相应的图片。T：Lingling is going to welcome some Russian Teachers at school, but she didn't know the culture of greeting, So, Let's help her. Which country do the people come from let's listen to the tape and match the pictures with the nationality.T: Yes, they are Japanese. They come from Japan.[设计意图]：将不同国籍的人与他们相互问候时的身势语相对应。Step 5出示小对话中的图片并标注国籍，学生仿照活动二的对话，根据图片练习问答。教师利用第一幅图片，和一个同学进行示范问答，给学生1分钟练习图2和图3. 一分钟后抽取一排进行展示。T:Are they Russian S: Yes, they are.T:What are they doing S:They're shaking hands.[设计意图]：学生能够通过此环节练习国家和名称国和家人的名称的区别，加深身势语与国家之间的联系并巩固主要短语的发音。3 Experience对话教学，感知体验，Step 6 教师设置情境，提出问题，利用点读笔，泛听一遍，学生回答问题。出示表格，分段精听表格内容，点听练耳，学生回答表格中缺失的重点动词短语。引导学生根据表格说出本课的中心句，重复阅读中心句，加深记忆。T：As we all know, Betty is a foreign student, she knows more about foreign ways of greeting, let's listen to the tape and find out How many countries do Betty and Lingling mention in this dialogue and what are they S: Five...出示表格，学生回答国家名称T：Let's listen it again and find out what do different people do in different countries What do people do in Russia S: Kiss three times....T: So we can see people in different countries do different things when they meet.[设计意图]：以听练耳，泛听听文章大意，精听听细节动作，根据听音得到的表格信息总结文章的主旨大意。Step 7用点读笔点读课文，学生跟读，仿读。出示三个重点句的语调和重读，强化语音语调的训练。然后小组为单位，分角色朗读课文，学生互评，师生互评，小组加分。将课堂还给学生，鼓励学生学会自主学习。T: Read after the tape and then practice in your group.[设计意图]：引导学生如何用点读技术进行学习，点读仿读查出自己语音上的不足。学生探究、合作、互助学习，共享学习成果。Step 8 完成课后表格并加上开头结尾，将对话变成篇章，小组合作复述文章主要内容，加深对课文的理解。T: Now let's fill in the blanks . I will give your an opening and ending, you can retell the table in your groups.[设计意图]：巩固信息，检测学生对课文主要内容的理解和掌握程度。通过小组合作的形式，锻炼孩子的沟通和协作能力。Step 9 设计情境，将对话改写成篇章，将反复操练的重点短语和句子扣空进行回填，形式以组内讨论结果，派代表展示答案。T: Lingling was very happy that day, because she learned a lot. At that night, Lingling wrote a diary. However she dropped her water glass, so some words were missing.Let's help her find the words back.[设计意图]：检测学生对课文主要内容的理解和掌握程度。并通过小组合作，检查学生对本课知识点灵活运用的能力。4 Evaluate综合运用，提升能力，学会迁移Step 8创设情景，编织对话。假设你是学校学生会的成员，学校也将迎来一个国际交流组织的学生代表团体，有来自不同国家的友好学校的学生，来参观我校，请小组成员讨论该如何接待，筹划一次接待活动。利用本课所学知识编对话。根据评分标准，学生小组互评，规范语言运用。[设计意图]：这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生在实际中运用本课所学的知识。Step9作业：结合本课的学习，让学生以“People do different things in different countries”为题，在校园网上发表一篇博客，让更多的同学了解身势语。[设计意图]：作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维，同时也为下节课的内容作了前期的铺垫。五、教学反思1.将信息技术同英语课堂教学整合，提高了教学的时效性。在这节听说课中，教师用body language的微课导入，让学生大概了解本课的主要内容，并有形象生动的概念。在教学过程中，恰当的使用点读笔，来帮助师生完成教与学的过程。借助点读笔，在听的过程中，使教师对学生听力的训练变得扎实而有效。学生在整个听力活动中，也潜移默化地掌握了听力的技巧和方法；在说的过程中，可以反复模仿和体会语段中的语音、语调，使学生的说更加准确而流利，教师真正体验到了孩子的模仿能力的提高以及他们自己对对话内涵的独特理解。2. 不断创设吸引学生的真实情境，引领学生自主学习，积极探索，充分感知、操练和运用语言。在整个的课堂设计中，所有的活动都是在学生感兴趣的真实情境之中展开的，就不同国家的身势语以及外国友人参观校园展开谈论，在具体的情境中，突破本课中的重难点（思维训练，阅读训练，语言训练）；并将本课所学的知识进行综合的运用。学生们在积极投入的情感中确实开拓了视野，提升了自己的阅读能力，发挥了自己的丰富想象。3. 运用多种手段为学生铺设思维激活的平台，适时训练学生思维的连动性，辐射性与创造性，建构语言综合运用的框架。在本课的教学中，笔者运用多种手段为学生铺设平台，图文并茂、表格呈现、问题引领……，学生在不断的兴趣激励与探索引领中完成了对整个语篇的学习，从语言输入，到个性展现，到综合运用……。学生在每一步的学习中体验着英语学习的快乐，享受着思维碰撞的喜悦，品尝着收获满满的成功！

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